Projet pédagogique

 

 

Le projet pédagogique de la MAM est une réflexion sur l’enfant. Il est destiné à chaque assistante maternelle, aux parents et à tout intervenant au sein de la structure. Il n’est pas définitif mais se doit d’être un outil de réflexion pour évoluer dans notre approche de l’enfant.

 

Il permet de fixer des objectifs éducatifs adaptés à la MAM, de définir une attitude commune pour l’épanouissement et le bien-être des enfants.

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                                             Les missions de L’île aux enfants

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Nous accueillons les enfants de 2,5 mois à 4 ans. La MAM est un lieu de bien-être, d’éveil, d’éducation, de socialisation et de prévention. 

 

L’objectif principal est de guider chaque enfant dans l’acquisition progressive de son autonomie.

Notre attitude éducative se base sur l’observation, la compréhension, le respect de chaque enfant, selon ses possibilités, ses désirs et ses besoins tout en les adaptant à la collectivité.

Nous irons dans le sens d’une éducation bienveillante et nous en respecterons les principes fondamentaux.

 

L’assistante maternelle est toujours présente en offrant l’espace, le matériel, la sécurité physique et affective, ce qui permet à l’enfant de vivre pleinement ses expériences.

 

 « L’enfant existe par le jeu. Il ne joue pas pour apprendre, mais apprend parce qu’il joue. »

                                                                                                                                  Jean Epstein

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                                                La relation avec la famille

 

La période d’adaptation :

L'adaptation est une étape très importante qui est nécessaire à l'enfant (quel que soit son âge), aux parents et à l'assistante maternelle pour faire connaissance, prendre des repères, instaurer une relation de confiance, et aborder tranquillement les questions autour de l’éducation de l’enfant.

 

Dans un premier temps, il est indispensable que l'adaptation de l'enfant se fasse en présence de sa mère (et/ou de son père). L'enfant va percevoir ses parents en sécurité et donc se sentir lui-même en sécurité une fois seul.

Les adultes vont parler autour de l'enfant, vont lui parler de ce qu'il vit, vont donner du sens à cette étape.

 

Dans un deuxième temps, et en fonction des besoins, des temps d'accueil courts seront proposés et progressivement allongés pour finir par l'accueil définitif. Ces temps d'accueil incluent des moments forts pour l'enfant: le repas, la sieste, le change.

La durée de l'adaptation peut-être plus ou moins longue (calendrier généralement proposé : une semaine) sans pour autant suivre un processus rigide, elle s'adapte aux besoins de chacun.

 

L’accueil au quotidien :

• Les transmissions (le temps d’échange du matin et du soir).Ce temps fait partie intégrante du temps d’accueil.

Prendre quelques minutes (environ 10 mm) matin et soir pour échanger autour de l’enfant (son rythme, ce qu’il a mangé, ce qu’il a fait, comment il a dormi, son humeur, ses découvertes, ses jeux….) est essentiel pour lui offrir une continuité éducative.

 

A son arrivé à L’île aux enfants, il est important pour l’enfant de prendre le temps de dire au revoir à ses parents mais aussi de saluer l’assistante maternelle et ses petits camarades.

 

Il en sera de même le soir, au moment des retrouvailles, mais ce temps n’est pas toujours simple à gérer pour l’enfant et ses parents.

L’enfant doit quitter le lieu où il a vécu toute sa journée, les assistantes maternelles, les jeux et les copains. Les enfants expriment leurs sentiments et s’affirment et parfois refusent de partir. Il faut alors aider l’enfant à faire la coupure en leur donnant quelques repères.

La préparation au retour du parent (un rituel important):

Un quart d’heure avant l’arrivée du parent on annonce à l’enfant le retour de ses parents (on le prépare verbalement) puis on range le jeu (ensemble), on met les chaussures, on prépare le sac, on lit une histoire ou on fait une activité calme en attendant papa ou maman pour des retrouvailles plus sereines.

 

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• Le cahier liaison (lien entre les parents et l’équipe de la MAM)

• Les parents prendront le soin de noter toutes informations importantes concernant l’enfant dans le cahier de liaison (ex : fièvre, chute, traitement…)

• Le cahier de liaison fera le récapitulatif du déroulement de la journée des enfants à la MAM (heure des siestes, repas, changes…)

 

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                                                              L’enfant à la MAM

 

Nous nous devons d’accompagner l’enfant dans son besoin de repères spatio-temporels et nous insistons sur le respect de soi, des assistantes maternelles, de ses camarades mais aussi du matériel.

 

Ainsi des activités sont proposées pour l’éveil de l’enfant.

 

L’éveil sensoriel

 

Le toucher

Chez les bébés, nous favorisons la préhension en les stimulants par des objets de textures différentes (tapis découverte, balles, livres en tissus…), mais aussi la découverte de son corps par des massages des pieds, des mains…

Chez les moyens-grands, nous leur proposons également des jeux de textures différentes: eau, farine, graines, café, semoule, haricots secs, papier bulles, de soie, bouchons de liège, coton…

La vue

Chez les bébés nous mettrons à leur disposition des mobiles de couleurs et formes variées, des portiques, des miroirs, livres et objets colorés.

Chez les moyens-grands, un panel d’activités leur permettra d’éveiller ce sens : miroirs, livres, comptines, marionnettes, observation de la nature, des fruits et des légumes de saison, jeux de carte, de couleurs…

 

L’ouïe

Chez les bébés, nous proposerons boites à musique, CD, comptines, chants et jouets sonores.

Chez les moyens-grands des chants, musiques, et jeux de découverte de bruits familiers leurs seront offerts à des moments clés de la journée.

 

L’odorat

Le développement de ce sens est essentiellement réalisé par les plus grands. Pour cela, nous mettrons à leur disposition diverses senteurs : grains de café, cannelle, fruits et fleurs de saison…

 

Le goût

Nous éveillerons les enfants au goût lors des différents repas pris et les inviterons à goûter à chaque aliment : différents fruits, différents légumes…

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Les repas sont aussi un moment pour développer tous ses sens. C'est un moment convivial fait d'échanges et de partages.

 

 

L’éveil intellectuel :

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Chez les plus grands, cet éveil sera réalisé grâce :

- aux jeux de sociétés tels que domino, loto, mémo, jeux sonores, jeux de formes et de couleurs afin de développer le langage, la connaissance de nouveaux mots et la mémoire.

- aux encastrements, puzzles et enfilages pour l’apprentissage de la logique

- aux livres et histoires, imagiers et causeries pour solliciter la connaissance des objets, des mots et le développement du langage. De ce fait, certains livres sont laissés à la disposition des enfants car il est primordial que l’enfant établisse une relation précoce avec le livre, ce qui lui permettra plus tard de lire avec plaisir.

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L’éveil à la motricité fine :

 

Diverses activités répondant aux besoins de manipuler et de créer favorisent cet apprentissage.

- La peinture (au doigt, au pinceau, au rouleau, à l’éponge…) pour réaliser divers gestes graphiques, peut se produire sur différent supports (papiers, feuilles, galets, pâtes, bois…). Cette activité demande à ce que l’enfant accepte de mettre un tablier et de se laver les mains après sa réalisation.

- Le coloriage et dessin libre permettent à l’enfant de développer son imagination et de s’extérioriser.

- Le déchiquetage, collage de papiers, gommettes, tissus… demandera de la part de l’enfant une habileté manuelle certaine.

- La pâte à modeler, la pâte à sel, le plâtre procurent le plaisir de pétrir, de malaxer et développe la motricité du poignet.

- L’apprentissage au laçage, boutonnage, enfilage… éveille l’enfant à la préhension fine

Toutes ces activités permettent à l’enfant une coordination des mouvements, une coordination de ses gestes ainsi qu’une préhension fine.

 

 

L’éveil aux jeux symboliques :

 

Coin dînette, garage, voitures, poupées, marionnettes, mallette de docteur….

Ces jeux contribueront beaucoup à l’éveil imaginaire de l’enfant.

 

Ce dernier y accède lorsqu’il a acquis la pensée représentative qui est basée sur le symbole et permet de concevoir la permanence de l’objet. Il imite et reproduit des situations vécues.

 

Dans ces moments, il est important que l’assistante maternelle se mette en retrait et observe l’enfant, tout en restant disponible.

Au cours de ces jeux, l’enfant surmonte ses craintes et ses angoisses. Il s’identifie également à l’adulte (papa, maman, mais aussi docteur, pompier…)

 

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L’éveil social, éveil aux autres :

 

Le but premier de la maison d’assistante maternelle est celui de la socialisation.

L’enfant y découvre un univers attrayant qui lui permet de partager les jeux (lego, duplos, clipos, playmobiles…) avec ses camarades.

 

Au fur et à mesure des contacts, l’enfant trouve du plaisir à être entouré de petits copains. Certaines affinités naissent, donnant ainsi lieu parfois à des éclats de rire, des gestes de sympathie, voir même de protection.

 

Une place spécifique est accordée non seulement au partage des jeux mais aussi aux fêtes comme les anniversaires, carnaval, Noël, galette des rois…

 

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                                                                   Le partage 

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​Savoir partager est une habileté importante à acquérir pour pouvoir s’entendre avec les autres. C’est toutefois un apprentissage difficile pour un tout petit.

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L’enfant doit d’abord être capable de résister à la tentation de s’emparer d’objets qui ne sont pas à lui.

Il doit aussi saisir la notion de temps pour être capable d’attendre avant d’obtenir ce qu’il veut.

Enfin, il doit parler assez bien pour pouvoir régler la question de qui va avoir quoi et quand, en plus d’être capable de comprendre le point de vue d’un autre enfant.

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Apprendre à partager prend donc du temps ! Le vrai sens du mot « partage » ne s’acquiert pas avant l’âge de 4 ans.

 

Nous accompagnerons donc l’enfant dans cet apprentissage en montrant l’exemple, nous l’encouragerons, le féliciterons, lui apprendrons à échanger en fonction de son âge.

 

Nous responsabiliserons les enfants dans certaines tâches quotidiennes : distribution des bavoirs, des couverts, des goûters, rangement des jeux, des chaises…

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Ils apprendront ainsi à savoir attendre leur tour mais aussi à se rendre utile. Ces gestes de la vie quotidienne les gratifieront, leur donneront de l’assurance.

 

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                                                                   La politesse

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Nous l'aborderons par la simple imitation de l’adulte ou par jeux d’imitation

Comme nos enfants apprennent beaucoup par mimétisme, s'ils nous entendent dire ces expressions régulièrement, ils les assimileront facilement.

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Ainsi, si tous les matins on se souhaite «bonjour» et le soir on se dit « au revoir » il y a de fortes chances pour qu'il le fasse un jour de lui-même, sans qu'on le lui demande. Même chose si on lui dit «merci» lorsqu'il nous tend un jouet.

Les petits veulent imiter les grands; ils remercieront facilement lorsque la situation s'y prêtera. L'important est de rappeler les consignes avec douceur, mais constance.

 

 

                                                                 Le respect de l’autre

 

Au quotidien, nous devrons gérer des situations d’agressivité (mordre, pincer, tirer, taper…). A ce moment-là, l’assistante maternelle se doit d’intervenir auprès de l’enfant en lui expliquant que certains gestes ne se font pas parce que ça fait tout simplement mal et que ni le camarade ni personne n’aime pas ça !

 

Après explication l’enfant sera convié à ne plus répéter ce geste et écarté de l’activité si besoin, au calme, durant le temps qui lui sera nécessaire pour comprendre la situation et faire le lien entre les  faits et les explications de l’adulte.

 

Il n’y aura pas de punition (pas de coin situation trop humiliante pour l’enfant) mais des explications simples et claires sur ce qui n’est pas à faire et surtout pourquoi.

Des mots adaptés seront posés sur chaque situation afin que l’enfant trouve un sens à ce qu’il fait et à ce qui est dit.

 

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L’éveil à la nature par le jardinage :

 

Nous avons en projet de mettre en place un jardin pédagogique avec :

- d’une part, un petit potager pour y faire pousser des légumes et aromates différents (tomates cerises, persil, radis…) afin de pouvoir tout d’abord observer leur pousse, les arroser, les cueillir, les observer avant de les déguster

- un petit jardin floral avec des plantes aux senteurs et couleurs différentes (tulipes, œillets…) pour les semer, les voir grandir, les cueillir et pourquoi pas, les offrir à maman…

 

L’éveil à l’autonomie :

 

Un de nos objectifs premiers est de rendre l’enfant le plus autonome possible avant son entrée à l’école maternelle

Pour cela nous retenons 3 points importants : les repas, la propreté, l’habillage et le déshabillage.

 

 

Les repas

• Avant les repas les enfants seront changés (ou passage au toilettes pour les plus grands)

• Les mains seront nettoyées avant et après les repas et le goûters

• Le biberon est donné dans les bras de l’assistante maternelle.

• Pour déguster son petit pot, le bébé est confortablement installé dans un transat

• Dans tous les cas, l’enfant a sa propre cuillère et l’assistante maternelle qui l’aide si besoin, en utilise une autre.

• L’enfant mangera toujours assis à une table (il comprend ainsi l’importance du rituel – moment à part dans la journée) dans le calme avec une assistante maternelle encadrant.

• Le repas sera accompagné d’eau exclusivement – Les grignotages seront évités

• Des limites seront fixées concernant le temps resté assis à table ( 20-30 minutes maximum)

• Son besoin de manger avec les doigts sera respecté

• L’enfant mangera ce qu’il veut dans ce qui lui sera proposé : il a le droit de ne pas aimer.

• L’introduction de chaque nouvel aliment sera faite par les parents en priorité. Si le nouvel aliment est bien toléré par l’enfant il pourra alors être introduit au repas à la MAM.
   

• Toute catastrophe (assiette ou verre renversé) est dédramatisée.

• Le repas doit rester un moment de plaisir.

 

 

​La propreté

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Les enfants, aidés d’une assistante maternelle, se lavent les mains dans les sanitaires avant et après chaque repas, après chaque passage aux toilettes ou après certaines activités. Ainsi ils apprennent à se savonner, se rincer et  s’essuyer correctement les mains.

 

Nous insistons aussi sur le fait que l’enfant apprenne à se moucher car bien souvent il s’essuie sur sa manche ou laisse couler ses sécrétions nasales.

 

Chez les bébés, le change a lieu aussi souvent que nécessaire. C’est un moment propice pour établir avec l’enfant une relation privilégiée par le langage, le toucher et le regard.

 

Un enfant ne peut devenir consciemment propre tant que son système nerveux n’a pas atteint une certaine maturité qui lui permet de contrôler ses sphincters. Avec l’accord des parents, nous proposons (mais n’imposerons pas) à heures régulières (après les goûters, après le repas, après la sieste) le pot. L’acquisition de la propreté se déroule dans un climat de confiance et d’encouragement.

L’accident est absolument dédramatisé et reste une phase transitoire vers la propreté.

Pour les enfants propres, le passage aux toilettes s’effectue à leur demande. Il est bon que cet éveil se fasse en collaboration avec les parents à leur domicile.

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L’habillage et le déshabillage

 

Chez les plus grands, avant la sieste, nous proposons à l’enfant de se dévêtir seul dans la mesure de ses possibilités, à savoir : enlever ses chaussons, retirer ses chaussettes, son pantalon…

 

Après la sieste, nous laissons l’enfant se rhabiller seul, sous la surveillance et l’aide d’une assistante maternelle. Cela procure un sentiment de fierté à l’enfant car il prouve ainsi ses capacités d’autonomie.

 

En général, nous proposons diverses activités favorisant cet apprentissage : vêtements de poupées, jeux pédagogiques…

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Le sommeil

 

Chez les bébés, le besoin de sommeil peut varier d’un nourrisson à l’autre. Il est très important de respecter le rythme de chacun.

 

Nous sommes soucieuses de recréer au maximum l’ambiance rassurante de la maison : lit personnalisé avec ou sans boite à musique, doudou, sucette… afin que bébé s’endorme le plus paisiblement possible.

 

Le temps de repos est un moment indispensable au rythme biologique de l’enfant. Ce besoin physiologique a lieu d’une manière régulière après le change qui suit le repas et il est important pour profiter pleinement des activités proposées l’après-midi.

 

L’enfant ayant besoin de repères, les lits sont personnalisés et il y retrouve doudou, sucette, gigoteuse ou couverture suivant ses habitudes de la maison.

L’accompagnement au coucher contribue à créer une ambiance de repos avec au préalable une histoire, une musique douce pour favoriser le retour au calme.

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Nous respectons les rythmes de sommeil personnalisés et procédons à des levers échelonnés.

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D’autres moments calmes sont offerts à l’enfant au cours de la journée : histoires, relaxation, musique douce…

 

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Conclusion

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Les assistantes maternelles s’engagent à utiliser de manière optimale l’équipement et son environnement, à mettre en œuvre toute leurs compétences professionnelles au service du meilleur accueil des enfants qui leurs sont confiés.

 

Nous répondrons aux demandes de tendresse, de sécurité tant affective qu’environnementale, ainsi qu’aux besoins de chacun. Si l’enfant ressent ce bien être, alors il pourra se tourner vers le groupe et profiter au maximum des activités proposées.

 

En guidant chaque enfant dans l’acquisition progressive de son autonomie, nous lui permettrons une intégration plus facile en école maternelle. Nous le laisserons au maximum exploiter ses capacités en le laissant faire seul.. 

                                          

                                                                             "Aide moi à faire tout seul".......Marcel Rufo